TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA

Recorte - Semana Pedagógica – 2014 (SEED - portal dia a dia)

Subsídios para a interpretação da proposta pedagógica sistematizada pelo Prof. João Luís Gasparin

Este registro destina-se a complementar o conteúdo tratado pelo Prof, J. L. Gasparin em apresentação disponibilizada em vídeo. O conjunto dos tópicos apresentados inicialmente é intitulado: Trabalho docente na perspectiva histórico-crítica. Ao didatizar o TEMA GERAL, o Professor chamou atenção para o fundamento epistemológico da Pedagogia Histórico-Crítica, qual seja o Materialismo Histórico-Dialético. Este fundamento não se limita a ser uma metodologia pedagógica, mas expressa uma “visão de mundo”. Na prática educativa, essa concepção implica, entre outros fundamentos, em:

• Visão dialética da história (e por extensão, da educação e da escola).

• Não dissociação entre teoria e prática. Este par interligado está na base do conceito de práxis.

• Consideração da práxis humana como princípio da produção e reprodução das relações sociais, políticas, laborais, enfim, da ação do homem em todos os âmbitos de sua vida.

• Visão da realidade e da educação como processo histórico construído pelo homem e, portanto, passível de transformações e alvo de disputas.

Na sequência, em continuidade da argumentação em defesa da práxis pedagógica histórico-crítica, o Professor detém-se numa explicitação da Teoria Histórico Cultural, destacando como ela se processa no trabalho pedagógico escolar. Para tanto, apoia-se, entre outras produções e autores, nas ideias de Vygotsky, que aprofunda conhecimentos sobre as formas de cognição e sobre a relação entre a escola, as relações sociais mais amplas e determinações culturais.

Os passos elencados pelo Prof. Gasparin são diretrizes que orientam a práxis pedagógica escolar e, também eles, estão sujeitos à dialeticidade da realidade, logo não podem ser tomados de forma burocrática e independente da realidade da escola, dos limites e das possibilidades dos/as professores/as e estudantes e, principalmente, do projeto educacional defendido pela escola, considerando-se sua função social.