Print Friendly and PDF

sexta-feira, 7 de agosto de 2020

TRABALHO DOCENTE NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA

 

Recorte - Semana Pedagógica – 2014 (SEED - portal dia a dia)


Subsídios para a interpretação da proposta pedagógica sistematizada pelo Prof. João Luís Gasparin 


Este registro destina-se a complementar o conteúdo tratado pelo Prof, J. L. Gasparin em apresentação disponibilizada em vídeo.  O conjunto dos tópicos apresentados inicialmente é intitulado: Trabalho docente na perspectiva histórico-crítica. Ao didatizar o TEMA GERAL, o Professor chamou atenção para o fundamento epistemológico da Pedagogia Histórico-Crítica, qual seja o Materialismo Histórico-Dialético. Este fundamento não se limita a ser uma metodologia pedagógica, mas expressa uma “visão de mundo”. Na prática educativa, essa concepção implica, entre outros fundamentos, em:

• Visão dialética da história (e por extensão, da educação e da escola).

• Não dissociação entre teoria e prática. Este par interligado está na base do conceito de práxis.

• Consideração da práxis humana como princípio da produção e reprodução das relações sociais, políticas, laborais, enfim, da ação do homem em todos os âmbitos de sua vida.

• Visão da realidade e da educação como processo histórico construído pelo homem e, portanto, passível de transformações e alvo de disputas.

Na sequência, em continuidade da argumentação em defesa da práxis pedagógica histórico-crítica, o Professor detém-se numa explicitação da Teoria Histórico Cultural, destacando como ela se processa no trabalho pedagógico escolar. Para tanto, apoia-se, entre outras produções e autores, nas ideias de Vygotsky, que aprofunda conhecimentos sobre as formas de cognição e sobre a relação entre a escola, as relações sociais mais amplas e determinações culturais.

Os passos elencados pelo Prof. Gasparin são diretrizes que orientam a práxis pedagógica escolar e, também eles, estão sujeitos à dialeticidade da realidade, logo não podem ser tomados de forma burocrática e independente da realidade da escola, dos limites e das possibilidades dos/as professores/as e estudantes e, principalmente, do projeto educacional defendido pela escola, considerando-se sua função social.


Passos da Pedagogia Histórico-Crítica:

• 1º - Prática social como ponto de partida

• 2º - Problematização

 • 3º - Instrumentalização 

• 4º - Catarse

 • 5º - Prática social como ponto de chegada












FONTES CONSULTADAS:

ANEXO 4 - ESQUEMAS E CONCEITOS TRABALHADOS PELO PROF. GASPARIN; Disponível em: <<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2014/NRE/anexo4_esquema_gasparin.pdf>>

ANEXO 5 - EXERCÍCIO ELABORADO PELO PROF. GASPARINDisponível em:  <<http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/sem_pedagogica/fev_2014/NRE/anexo5_exercicio_proposta_gasparin.pdf>>

TRABALHANDO COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -  Método Paulo Freire; Disponível em: 

 <<http://ensinareaprender-crisreis.blogspot.com/search/label/M%C3%A9todo%20Paulo%20Freire>>